習(xí)近(jìn)平總書(shū)記指出：教育是(shì)強國(guó)建設、民(mín)族複興之基。我們黨曆來(lái)高(gāo) 度重視(shì)教育事(shì)業(yè)發展。黨的(de)十八大(dà)以來(lái)，我們堅持把教育作(zuò)為(wèi)國(guó)之大(dà)計(jì)、黨之大("dà)計(jì)，全面貫徹黨的(de)教育方針，作(zuò)出深入實施科(kē)教興國(guó)戰略、加快(kuài)教育現(xiàn)代化(huà)的(de)重大(d♥à)決策，确立到(dào)2035年(nián)建成教育強國(guó)的(de)奮鬥目标，堅持和(hé)加強黨對(duì)教育工(gōng)作(zuò)的(de)全λ面領導，不(bù)斷推進教育體(tǐ)制(zhì)機(jī)制(zhì)改革，推動新時(shí)代教育事(shβì)業(yè)取得(de)曆史性成就(jiù)、發生(shēng)格局性變化(huà)。

高(gāo)校(xiào)作(zuò)為(wèi)人(rén)才培養、科(kē)學研究和(hé)社會(huì)服務的(de)關鍵陣地(dì)，要(yào)<堅持将立德樹(shù)人(rén)作(zuò)為(wèi)根本任務，其中信息化(huà)程度對(duì)培養成γ效、研究成果和(hé)服務能(néng)力起到(dào)越來(lái)越重要(yào)的(de)作(zuò)用(yòng)。在這(zhè)一(yī)過程中，高(gāo)校(xiào)信息化(huà₹)部門(mén)的(de)名稱和(hé)職能(néng)伴随著(zhe)時(shí)代發展在不(bù)斷變化(h₹uà)和(hé)調整，從(cóng)20世紀90年(nián)代初期的(de)技(jì)術(shù)支持和(hé)教學輔助，發展為(wèi)引領學校(xiào)各項工(gōng)作(z±uò)進行(xíng)數(shù)字化(huà)轉型的(de)關鍵力量。這(zhè)一(yī)轉變過程不(bù)僅關乎部門(mén)職能(néng)定位的(de)調整，更對(duì )體(tǐ)制(zhì)機(jī)制(zhì)、隊伍建設以及人(rén)員(yuán)能(néng)力提出了(le)全新的(de)要(yào)求。

01 高(gāo)校(xiào)信息化(huà)部門(mén)的(de)曆史沿革與職責變遷

起步階段：20世紀90年(nián)代初期，電(diàn)腦(nǎo)開(kāi)始進入高(gāo)校(xiào)，當時(shí)以電(diàn☆)化(huà)教育為(wèi)主導，多(duō)數(shù)高(gāo)校(xiào)先後成立了(le)電(diàn)教室，開(kāi)始多(duō)媒體(tǐ)教學和(hé)教學資源↓建設，提供電(diàn)化(huà)手段輔助教學。如(rú)清華大(dà)學在1976年(nián)和(hé)1978年(nián)先後成立了(le)計(jì)算(suàn)機↑(jī)與信息管理(lǐ)中心和(hé)電(diàn)化(huà)教育中心。此時(shí)處于教育信息化(huà)的(de)起步階段，更多(duō)是(shì)對(duì)傳統教學 方式的(de)補充，尚未深入到(dào)學校(xiào)的(de)其他(tā)業(yè)務領域。

發展階段：20世紀90年(nián)代末期，計(jì)算(suàn)機(jī)與網絡技(jì)術(shù)迅速發展，高(gāo)校(xiào)紛紛成立教育技(jì)術(shù)中心或者←網絡中心，分(fēn)别承擔計(jì)算(suàn)機(jī)在教學環節的(de)應用(yòng)推廣和(hé)校(xiào)園網絡建設的(de)任務。如(rú)清華大(dà)學在199₽4年(nián)成立網絡工(gōng)程研究中心，西(xī)安電(diàn)子(zǐ)科(kē)技(jì)大(dà)學1995年(nián)成立網絡中心，上(shàng)海(hǎ¥i)交通(tōng)大(dà)學1996年(nián)将計(jì)算(suàn)中心更名為(wèi)網絡信息中心。這(zhè)一(yī)時(sh♠í)期，高(gāo)校(xiào)教育中心或網絡中心的(de)主要(yào)職責是(shì)校(xiào)園&網絡的(de)規劃和(hé)建設，通(tōng)過網絡将已有(yǒu)單機(jī)連接起來(lái)，實現(xiàn)網絡初步覆蓋，同時(s©hí)建設學校(xiào)主頁、電(diàn)子(zǐ)郵件(jiàn)等基本應用(yòng)。

融合階段：進入21世紀，尤其新時(shí)代以來(lái)，信息化(huà)作(zuò)用(yòng)日(r ì)益凸顯，高(gāo)校(xiào)大(dà)力推動教育教學、科(kē)學研究等學校(xiào)核心工(gōng)作>(zuò)與信息技(jì)術(shù)深度融合，紛紛将電(diàn)教室、網絡中心、教育技(jì)術(shù)中心等∏部門(mén)合并重組，信息（化(huà)）辦開(kāi)始進入各高(gāo)校(xiào)組織機(j ī)構列表。如(rú)2001年(nián)複旦大(dà)學率先在全國(guó)高(gāo)校(xiào)成立了(le)實體(tǐ)化(huà)的(de)信息化(huà)辦公γ室；2002年(nián)華東(dōng)師(shī)範大(dà)學成立信息化(huà)辦公室，2019年(nián)更名為(wèi)信息化(huà)治理(lǐβ)辦公室；2018年(nián)北(běi)京師(shī)範大(dà)學成立信息化(huà)建設辦公室，與信息網絡中心合署辦公；2013年(nián)華中師(shī)範大(dà)學成立信息化(h÷uà)辦公室，原信息化(huà)部門(mén)職責并入其中。這(zhè)一(yī)階段信息化(huà)部門(mén)的(de)職責大(dà)幅拓展，涵蓋信息化(huà)建設統籌規劃、校(xià>o)園網絡維護升級、教育教學技(jì)術(shù)支持、網絡安全管理(lǐ)以及各類信息化(huà)應用(yòng)系統協同建設等，緻力于推動信息化(huà)與學校(xiàφo)各項工(gōng)作(zuò)的(de)深度融合。

跨越階段：近(jìn)年(nián)來(lái)，伴随人(rén)工(gōng)智能(néng)、大(dà)數(shù)據、物(εwù)聯網等新技(jì)術(shù)發展，以2022年(nián)11月(yuè)ChatGPT3.5發布為(wèi)标志(z♥hì)，高(gāo)校(xiào)信息化(huà)進入數(shù)智校(xiào)園建設階段，這(zhè©)又(yòu)帶來(lái)新一(yī)輪信息化(huà)部門(mén)名稱上(shàng)的(de)變化(huà)，以及工(gōng )作(zuò)職責和(hé)建設重點的(de)調整。如(rú)2024年(nián)11月(yuè)，北(běi)京建築大(dà)學将網絡信$息管理(lǐ)服務中心更名為(wèi)數(shù)字化(huà)與智算(suàn)中心；12月(yuè)，山(shān)東(dōng)大(dà)學成立數(​shù)智化(huà)支撐研究院，原信息化(huà)工(gōng)作(zuò)辦公室整體(tǐ)劃入其中；2025年(nián)5月(yu>è)，北(běi)京理(lǐ)工(gōng)大(dà)學網絡信息技(jì)術(shù)中心更名為(wèi)數(shù)字化(huà)與智算(suàn)技(jì)術∑(shù)中心。由此可(kě)以推斷，未來(lái)一(yī)段時(shí)期，信息化(huà)部門(mén)應該重點關注人(rén)工(gōnδg)智能(néng)技(jì)術(shù)的(de)應用(yòng)，推動構建數(shù)智校(xià∏o)園新生(shēng)态，實現(xiàn)教學、科(kē)研、管理(lǐ)與服務全面智能(néng)化(huà)，建設一≤(yī)個(gè)更懂(dǒng)師(shī)生(shēng)需求、全面滿足使用(yòng)的(de)信息化(huà)環境。

02 教育強國(guó)建設背景下(xià)信息化(huà)部門(mén)的(de)職責新定位

《教育強國(guó)建設規劃綱要(yào)（2024-2035年(nián)）》明(míng)确指出：建設學習(xí)型社會(huì)，以教育數(shù)字化(huà)開(kāi)'辟發展新賽道(dào)、塑造發展新優勢。重點實施國(guó)家(jiā)教育數(shù)字化(huà)戰略，促進人(rén)工(gōng)智♦能(néng)助力教育變革。包括推動智慧校(xiào)園建設，探索數(shù)字賦能(néng)大(>dà)規模因材施教、創新型教學的(de)有(yǒu)效途徑，主動适應學習(xí)方式變革。制(zhì)定完善師(shī)生(s∑hēng)數(shù)字素養标準，深化(huà)人(rén)工(gōng)智能(néng)助推教師(shī)隊伍建"設，打造人(rén)工(gōng)智能(néng)教育大(dà)模型等。為(wèi)實現(xiàn)以上(shàng)目标，信息化(huà)部門(mén)應該 加強以下(xià)五個(gè)方面的(de)能(néng)力建設：

戰略引領與頂層設計(jì)能(néng)力。從(cóng)早期電(diàn)教室的(de)電(diàn)化(huà)輔助教學，到(dào)數(shù)字化(huà)校(xiào)園建設，到(dào)當下(xià)智慧校(xiào)園建設，高'(gāo)校(xiào)信息化(huà)工(gōng)作(zuò)已經從(cóng)技(jì)術(shù)支撐和(hé)服ε務層面上(shàng)升至學校(xiào)發展戰略規劃和(hé)決策層面。這(zhè)就(jiù)要(yào)求信息化(huà)部門(mén)站(zhàn)在學校(xiào)發展角度±，立足教育強國(guó)建設對(duì)高(gāo)校(xiào)的(de)要(yào)求，結合學校(xiào)的(¥de)辦學定位、學科(kē)特色和(hé)發展目标，制(zhì)定出符合學校(xiào)長(cháng)遠(yuǎn)發展的(de)✘信息化(huà)戰略規劃，将信息化(huà)作(zuò)為(wèi)推動學校(xiào)發展的(de)重要(yào)驅動力和(hé)引領力。

協同攻關與資源整合能(néng)力。信息化(huà)是(shì)一(yī)項系統性和(hé)全局性工(gōng)作(zuò)，需要(yào)各部門(mén)高(gāo)度認同和(hé)密切配合♥。信息化(huà)的(de)應用(yòng)必然經曆由繁到(dào)簡的(de)過程，建設初期大(dà)量的(de)溝通(tōng)成本和(hé)學習(xí)成本必然使得(de)過£程緩慢(màn)。為(wèi)契合不(bù)同業(yè)務需求，信息化(huà)部門(mén)需要(yào)承擔大(dà)↕量跨部門(mén)溝通(tōng)工(gōng)作(zuò)，整合校(xiào)內(nèi)的(de)技(jì)術(shù)資源、數(shù)據資源、人(rén)才資源以及校(xiào)外(™wài)的(de)合作(zuò)夥伴資源，統一(yī)思想、凝聚共識，形成信息化(huà)建設合力，發揮1+1&g♦t;2的(de)效果。

技(jì)術(shù)洞察與創新應用(yòng)能(néng)力。随著(zhe)大(dà)數(shù)據、雲計(jì)算(suàn)、人(rén)工(gōng)智能(néng)和(hé)物£(wù)聯網等技(jì)術(shù)和(hé)應用(yòng)的(de)井噴式發展，新的(de)産品、新♦的(de)應用(yòng)層出不(bù)窮，信息化(huà)部門(mén)需要(yào)了(le)解和(hé)€掌握其發展趨勢和(hé)應用(yòng)前景，準确判斷其與學校(xiào)應用(yòng)場(chǎng)景的(de)契合度，善于發現(xiàn)₩和(hé)挖掘新産品、新應用(yòng)的(de)價值，敢于将新技(jì)術(shù)應用(yòng)于實際工(gōng)作(zuò)中，解決已有(yǒu)技( jì)術(shù)難以破解的(de)問(wèn)題，推動信息化(huà)工(gōng)作(zuò)不(bù)斷創新發展。

風(fēng)險防控與安全保障能(néng)力。進入新時(shí)代以來(lái)，網絡安全得(de)到(dào)了(le)前所未有(yǒu)的(de)重視(shì)，習(xí)近÷(jìn)平總書(shū)記指出，沒有(yǒu)網絡安全就(jiù)沒有(yǒu)國(guó)家(jiā)安全。随著(zhe)高(gāo)校(xiào)信息化(huà)±程度的(de)不(bù)斷提高(gāo)，信息化(huà)部門(mén)要(yào)把網絡安全作(zuò)為(wèi)首要(yào)職責，同信息化(huà)工(gōng)作(zuò)同步規劃、同步÷建設、同步使用(yòng)。不(bù)斷建立健全管理(lǐ)制(zhì)度和(hé)應急預案，及時(shí)發現(xiàn)和(hé)處置安全隐患。加強師(shī)生(shē≈ng)安全意識和(hé)防護能(néng)力教育，提高(gāo)師(shī)生(shēng)信息化(huà)素養，構↑建人(rén)、技(jì)、物(wù)結合的(de)安全保障體(tǐ)系。

問(wèn)題導向與服務師(shī)生(shēng)能(néng)力。縱觀曆次工(gōng)業(yè)革命，都(dōu)是(shì)技(jì)術(shù)的(de)應用(yòng)帶來(lái)生(shēng)産工(gōng)具的(de)變革λ。第四次工(gōng)業(yè)革命是(shì)以信息技(jì)術(shù)為(wèi)代表的(de)智能(néng)化(huà)革命，從(cóng)高(gāo)校(xiào)來(l✘ái)講，立德樹(shù)人(rén)是(shì)各項工(gōng)作(zuò)開(kāi)展的(de)前提條件(jiàn)和(héσ)根本任務，無論是(shì)電(diàn)教室提供教學輔助，還(hái)是(shì)如(rú)今智慧校(x&iào)園建設，信息化(huà)部門(mén)必須服務于學校(xiào)的(de)主責主業(yè)，深入了(le)解師(shī)生(shē✘ng)的(de)需求和(hé)痛點，堅持問(wèn)題導向，強化(huà)服務意識，提高(gāo)服務能(néng)力，提升使用(yòng)體(tǐ)驗≠。

03 結論

面對(duì)人(rén)工(gōng)智能(néng)浪潮的(de)奔湧澎湃，以及教育強國(guó)建設宏偉藍(lán)♦圖的(de)時(shí)代召喚，高(gāo)校(xiào)信息化(huà)部門(mén)已徹底告别了(le)過去(qù)技(jì)術(shù)₽保障與後台服務的(de)單一(yī)角色，從(cóng)幕後堅定地(dì)走向了(le)聚光(guāng)燈下(xià)的(de)舞(wǔ)台中央。它不(bù)再是(shì)£簡單的(de)技(jì)術(shù)支持者，而是(shì)已然成為(wèi)驅動學校(xiào)系統性變革、實現(xiàΩn)治理(lǐ)體(tǐ)系與治理(lǐ)能(néng)力現(xiàn)代化(huà)的(de)核心引擎與戰略支柱。

在此曆史性機(jī)遇面前，信息化(huà)部門(mén)更需秉持“功成不(bù)必在我”的(de)精神境界和(hé)“功成必定有(yǒu)我”的(¶de)曆史擔當，以更加主動的(de)姿态全方位融入學校(xiào)發展大(dà)局。具體(tǐ)而言，應聚焦于推動教育教學、學術(shù)科(kē)研、綜合評價、管理( lǐ)決策與公共服務等核心業(yè)務領域（即“教、學、研、評、管、服”）的(de)根本性重塑與颠覆性創新：

• 在“教”與“學”上(shàng)，利用(yòng)人(rén)工(gōng)智能(néng)與大(dà)數(shù)據技(jì)術(shù)，構建可(kě)感知(zhī)、能(néng)适應、會(huì)優 化(huà)的(de)智慧學習(xí)環境，實現(xiàn)大(dà)規模前提下(xià)的(de)個(gè)性化(huà)培養，重≈塑教學模式與學習(xí)體(tǐ)驗。

• 在“研”上(shàng)，搭建高(gāo)性能(néng)計(jì)算(suàn)與智能(néng)算(suàn)法平台，為(wèi)前沿科(kē)學研究提供強大(dà)的(de)算(suàn)力支撐與¶工(gōng)具賦能(néng)，加速科(kē)研範式的(de)智能(néng)化(huà)轉型。

• 在“評”與“管”上(shàng)，通(tōng)過數(shù)據驅動實現(xiàn)教育評價的(de)科(kē)學化(huà)與多(duō)元化(huà)，并構建“一(yī)網♠通(tōng)辦”、智慧決策的(de)治理(lǐ)新格局，提升管理(lǐ)效能(néng)與服務水(shuǐ)平。

最終，通(tōng)過将信息技(jì)術(shù)深度融入人(rén)才培養和(hé)學校(xiào)λ治理(lǐ)的(de)每一(yī)個(gè)環節，高(gāo)校(xiào)信息化(huà)部門(mén)必将為(wèi)δ夯實教育強國(guó)之基、賦能(néng)民(mín)族複興偉業(yè)，貢獻出不(bù)可(kě)替代δ的(de)、更為(wèi)磅礴的(de)智慧力量與時(shí)代貢獻。